1. 自尊,源于自我價值的積極體驗

      所屬專題:如何做好幼小銜接  來源:互聯網    要點:陪孩子一起幼小銜接  
      編輯點評: 從根本上教育培養好孩子,就應該從小培養孩子的自我價值感。孩子自我評價首先來源于別人對他的評價,最重要的是父母的評價。通過父母和老師對孩子優點的肯定和確認,使孩子對自己有個正確的自我評價。

      自尊指的是個體對自己做出的能長期保持的評價,它體現個體對自己的能力、重要性、成功和價值的信任程度。說得更通俗一點,自尊就是對自我價值的感受和體驗。

      自我價值的總體感受一般和兩大因素有關,一是感到自己有能力,二是能感受到從他人處得到的社會支持。那些自我價值體驗比較高的人,會對自己的價值感到滿意,同時也容易感受到別人的支持和對自己的接受。要提高自尊,我們就要同時提高社會支持和感受能力,增強自我價值的積極體驗。

      美國心理學家蘇珊·哈特曾經花了20年時間來研究自我和自尊的發展。在一個研究自尊的大型項目中,蘇珊·哈特提出了孩子評價自我的五個方面:

      1、學業能力:孩子如何看待自己在學業上的能力;2、運動能力:孩子對自己體育運動能力的感受;3、社會能力:孩子是否感到受同伴的歡迎;4、外表長相:孩子覺得自己有多好看;5、行為舉止:孩子認為自己的行為被他人接受的程度。

      幼兒一般都會傾向于高估自己的這些能力,從大約七歲開始,孩子在評價自己時會變得更加現實,也更一致。既承認失敗,也承認成功;既承認消極的方面,也承認積極的方面。這個趨勢在整個學齡期會不斷發展。不過,在不同的成長階段,孩子自我評價時的關注重點也有所不同,在兒童期中期,同伴的接受和運動能力最為重要;從青春期開始,外表長相幾乎成為所有孩子最看重的方面。

      孩子進入小學一年級時,高自尊能幫助他們盡快適應不斷增加的學習壓力和日趨復雜的同伴關系。當遇到問題或困難時,較高的自尊水平就會給孩子注入一劑強心針;當遇到老師的不公或同學的鄙視時,較高的自尊水平就會讓孩子“不屑一顧”。蘇珊·哈特的研究指出,3歲到7歲的高自尊兒童有兩大特點:在緊急情況下從容不迫;在面對挫折或困難時擁有心理彈性。因此,我們從幼兒階段就要開始重視培養孩子的自尊心和自信心,逐漸提升孩子的自尊水平,讓孩子的幼小銜接更從容、更開心。

      引導孩子發現自己的重要能力領域

      天底下沒有人是十全十美、無所不能的。每一個孩子都有自己的強項,也有自己的短板,讓孩子找到自己最重要和最擅長的能力領域,對提高孩子的自尊水平很關鍵。孩子如果能在他們認為最重要的領域表現得有能力,他們的自尊水平就較高。如果孩子總是拿自己的短板去跟別人的長處進行比較,他們的自尊水平就會較低,很多時候就會表現得不夠自信,不夠主動。

      伊伊從小就不是一個很自信、高自尊的孩子,曾有一段時間,我們為此苦惱不已。上幼兒園期間,因為其他小朋友會背古詩、認漢字、做算術,而自己很多都不會,她就經常自慚形穢地說“我很笨”、“我沒有別人聰明”等帶有自卑情緒的話,有時候甚至還說自己沒有別人漂亮等。

      在學齡前,由于我們在家沒有教太多知識,而上海市教育部門又規定幼兒園不允許教知識性內容,所以她會認的字、會做的算術遠不及那些成天在外上培訓班或在家經常學習的孩子。這個階段,學業上的能力以及外表長相并不是她最擅長的能力領域,但伊伊卻把這些方面作為自己的重要能力領域去跟別人比較,對自己最擅長的方面置若罔聞。

      伊伊從小在運動方面的能力就比較強,兩歲半左右就已經學會了輪滑,跟小朋友比賽跑步總是跑在最前面,同齡小朋友不敢玩的蕩秋千是她的最愛。此外,她從兩歲多就開始喜歡上了畫畫,并且一直畫得還算不錯;三歲多開始學跳舞,唱歌也不差;她最喜歡給大人講故事,很多時候都講得較為流暢。她自己最擅長的這些方面,她卻沒有放在心上、看在眼里。

      后來,我們就有意識地引導她去發現自己的強項,把最擅長的方面當作自己最重要的能力領域。過了一段時間,伊伊就很少再跟我們提起別人比她怎么樣等等了。

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